В связи с распространением и активным развитием рекламы проблема использования рекламной продукции в процессе обучения немецкому языку является сегодня весьма актуальной. Необходимо сосредоточиться на положительных моментах привлечения аутентичной рекламной продукции к учебному процессу:
• Во-первых, это дает возможность разнообразить учебный материал, дополнить лингвистический материал визуальным сопровождением, что значительно облегчает восприятие и ускоряет процесс усвоения лексических единиц;
• Во-вторых, помогает в решении проблемы использования аутентичных текстов, намного интереснее и эффективнее с точки зрения их содержания и возможностей творческого использования при обучении иностранным языкам;
В-третьих, дает возможность акцентировать внимание на культурологическом аспекте в преподавании;
В-четвертых, помогает реализовать межпредметные связи, связать изучаемое с профессиональными дисциплинами (маркетинг, менеджмент, реклама, межкультурный менеджмент);
• В-пятых, приближает к реальной языковой среде.
Большим преимуществом использования аутентичной рекламы является то, что существует возможность дифференцировать задания в зависимости от цели занятия и желаемого уровня (А1, А2, В1, B2, C1, C2 - согласно европейской системе оценивания). Также можно выделить три обязательных этапа для данного вида работы: подготовительный, репродуктивно-продуктивный и творческий. Подготовительный этап включает: вводную беседу преподавателя о назначении рекламы, и именно в будущей специальности студента; Лингвокультурологические комментарии, облегчающие понимание рекламного текста, а также фонетические и лексико-грамматические упражнения. Как фонетические упражнения учитель может предложить учащимся прочитать слоганы и обратить внимание на произношение звуков, на интонацию восклицательных и побудительных предложений и выбрать слова с определенными звуками. Как лексико-грамматические упражнения ученикам могут быть предложены задачи: а) придумать слово - рекламу на основе двух данных слов, обозначающих рекламируемую продукцию б) в предложенных слоганах найти омонимы, синонимы или антонимы в) воспроизвести рекламный текст, из которого удалены артикли и предлоги г) найти слоганы, которые содержат 1) имена, 2) числительные, 3) сокращение, 4) неологизмы, 5) заимствования. Репродуктивно продуктивный этап предусматривает такие виды работ, как: а) прочитать рекламное объявление и описать преимущества данного продукта или услуги, б) прочитать рекламу и угадать, о каком продукте или услуге в ней говорится, в) объяснить отношение к телевизионной рекламе, перечислить преимущества и недостатки г) описать картинку рекламной продукции, скрыв текст ученики высказали предположение относительно рекламируемого продукта (угадали его), затем сравнили предположение с рекламным текстом. Творческий этап завершает работу с рекламными материалами. Учащимся предлагается написать новый слоган на основе данного; по данному началу закончить рекламную фразу, провести конкурс рекламных слоганов и объявлений, при этом команды поочередно дают друг другу задачи, учитель раздает ученикам карточки со слоганами. Они по очереди показывают свои работы всему классу, который дает оценку, правильно ли отражен смысл слогана, а также предлагает свои варианты, учитель раздает рисунки, а ученики должны быстро придумать слоганы; можно предложить учащимся составить культурологический комментарий слоганов, а также провести конкурс на лучший комментарий. В конце работы необходимо подвести итог. Следует предоставить учащимся возможность самим выбрать наиболее удачные рисунки с заданными слоганами и наиболее удачные слоганы.
Когда идет обучение английскому языку детей, а тем более взрослых, преимущества видеорекламы в качестве учебного материала заключаются в том, что она, как правило, является содержательной, сюжетно и композиционно законченной продукцией открывает возможности работы студентов над анализом не только содержания, но и сюжетной линии и композиционного строения рекламы. Кроме того, рекламная видеопродукция достаточно удобна для использования при аудиторных занятиях, ведь будучи информативно насыщенной, она длится не более нескольких минут, что дает возможность эффективно работать с рекламными видеороликами (варьируя их количество по собственному желанию). Рекламу для использования во время аудиторных занятий по иностранному языку следует выбирать тщательно и осторожно. Для этого больше подходит интересная, оригинальная и неизвестная ученикам продукция, которая имеет значительный потенциал скрытых значений, богатая на различные виды знаков, основывается на известных ученикам культурных кодах. В зависимости от темы занятия учитель может подбирать нужные образцы рекламы.
Использование аудио-и видеорекламы является эффективным для изучения разговорных тем и при аудировании, кроме того они помогают знакомить учеников еще и с культурой англоязычных стран, а печатная реклама всегда пригодиться при изучении грамматики, ведь именно в таких образцах ученикам легче находить новые грамматические конструкции, особенно если это слоганы известных компании, потому что они сталкиваются с ними ежедневно. Все вышесказанное позволяет сделать определенные выводы, что реклама является мощным мотивационным средством в обучении иностранным языкам. Ее использование на занятиях способствует повышению речевой и социокультурной компетенции.
